文献类型：期刊文章

作　　者：李洪修[1] 陈栎旭[1]

LI Hong-xiu;CHEN Li-xu

机构地区：[1]天津师范大学教育学部,天津300387

出　　处：《大学教育科学》

基　　金：国家社科基金2019年教育学一般课题“核心素养背景下教师课程决策的社会学研究”(BHA190123)。

年　　份：2022

期　　号：1

起止页码：28-34

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：知识社会学作为研究知识与社会之间关联的理论和方法,将知识作为研究对象,提出了知识的价值负载性与社会建构性的命题,为课程思政提供了新的分析路径。课程知识在不同的教育场域中,依据不同的建构规则存在着不同的内在规定性和表达。知识的“生产场域”蕴涵课程思政的育人本源,“再脉络化”场域孕育课程思政育人的生长点,“再生产”场域中教学实践的转化推动着课程思政育人价值的实现。知识社会学视域下课程思政的实现,必须尊重课程知识的特性,把握课程思政育人的内生路径;须关注不同形态的课程知识,探索课程思政与社会境域的双向互动;须增强不同类型课程知识的内在联系,系统推进“大思政”格局;须转变教师课程角色,实现课程知识的再生产。

关 键 词：知识社会学 课程思政  内在逻辑 实现路径  

分 类 号：G642.3]