文献类型：期刊文章

作　　者：戴岭[1] 程广文[1] 刘冬冬[1] 屈静如[2]

DAI Ling;CHENG Guangwen;LIU Dongdong;QU Jingru(College of Educational Science,Taizhou University,Taizhou 225300,China;School of Humanities and Social Science,The Chinese University of Hong Kong,Shenzhen,Shenzhen 518000,China)

机构地区：[1]泰州学院教育科学学院,江苏泰州225300 [2]香港中文大学(深圳)人文社科院,广东深圳518000

出　　处：《实验技术与管理》

基　　金：泰州学院一流本科专业建设点“小学教育”阶段性研究成果(20YLZYB03);江苏省教育科学“十三五”规划2020年度青年重点课题“‘双一流’建设背景下地方高校治理体系现代化研究”(C-b/2020/01/13)。

年　　份：2021

卷　　号：38

期　　号：11

起止页码：247-253

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CAS、IC、JST、RCCSE、核心刊

摘　　要："1+X"证书制度试点工作的展开,与高职院校产教融合下的专业技术人才培养需求层面、专业技术人才质量提升、专业技术人才评价制度优化、育人资源配置完善这4方面具有系统的内在契合性。虽然从理论层面来看,"1+X"证书制度指导下的高职院校产教融合人才培养模式具有较强的可行性,但是在实际贯彻和落实中仍存在诸多现实困境,如校企融合育人资源配置不高、专业化人才培养实践指导能力弱、配套证书管理制度不完善、专业化人才培养评价体系缺失等。这就需要通过校企共建与产教融合,创新改革育人资源配置;通过企业实践指导与院校教育融合,构建"1+X"证书实践指导体系;通过校企联合改革与制度完善,健全"1+X"证书配套体系;通过多方参与机制与综合评价,完善"1+X"证书专业化人才评价体系等路径来消弭高职院校专业人才培养的困境。

关 键 词：“1+X”证书制度  产教融合  人才培养模式  高职院校 评价体系  

分 类 号：G642]