文献类型：期刊文章

作　　者：刘悦[1]

Liu Yue(Sohool of educational Science,Ludong University,Inslilute for Education and IVeatment of Problrmatic youth,Ludong University,Yantai 264011)

机构地区：[1]鲁东大学教育科学学院问题青少年教育矫正研究院,烟台264011

出　　处：《教育发展研究》

基　　金：全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“诱发小学生欺凌行为的风险因素及风险评估研究”(DHA190377)的成果。

年　　份：2021

卷　　号：41

期　　号：20

起止页码：74-84

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：美国教育惩戒权数百年来大致经历了教育惩戒现代化、零容忍教育惩戒兴起和教育惩戒二元化三个发展阶段。美国教育惩戒权的发展史对我国主要有两点启示:一是尊重教育规律,理性、宽容看待学生的违纪违规行为;二是教育惩戒应对学生违纪违规行为的预防、正向引导和关系进行修复。2020年,我国公布了《中小学教育惩戒规则》(试行),这对我国教育惩戒的立法和实践具有重大意义,但仍然存在重惩戒轻预防和重惩罚轻修复的缺憾。未来,我国教育惩戒应当从建立学生违纪违规的预防体系、增加恢复性教育惩戒措施、制定《教育惩戒实施细则》等方面进一步完善。

关 键 词：美国  教育惩戒 零容忍政策  恢复性惩戒  《中小学教育惩戒规则》(试行)  

分 类 号：G639.2[教育学类] G639.712