文献类型：期刊文章

作　　者：李敏辉[1,2] 李铭[3] 曾冰然[3] 王超[1,2]

LI Minhui;LI Ming;ZENG Bingran;WANG Chao(Higher Education Research Center,Southern University of Science and Technology,Shenzhen 518055,China;Faculty of Education,The University of Hong Kong,Hong Kong 999077,China;International Centre for Higher Education Innovation under the Auspices of UNESCO,Shenzhen 518055,China)

机构地区：[1]南方科技大学高等教育研究中心,深圳518055 [2]香港大学教育学院,中国香港999077 [3]联合国教科文组织高等教育创新中心,深圳518055

出　　处：《北京工业大学学报（社会科学版）》

基　　金：广东省大学生科技创新培育专项资金资助项目(pdjh2021c0066)。

年　　份：2022

卷　　号：22

期　　号：1

起止页码：35-46

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：高等教育数字化转型是一场由科学技术发展带来的数字颠覆式的范式变革,呈现出多维度、多层次、多地域的发展特征,而高校教师作为数字化转型的主要推动者,必须具备相应的信息与通信技术(ICT)。发展中国家高等教育在数字化转型的过程中,普遍面临教育资源不均衡,教育成本增加和教师缺乏数字化能力的共同挑战。基于联合国教科文组织高等教育创新中心(中国深圳)的实践经验及其发展中国家伙伴院校的案例,探讨发展中国家在后疫情时代高等教育数字化转型的多元化路径,包括制定宏观战略地图,寻求选择不同发展阶段的有效路径,以及分层次提升高校教师信息与通信技术(ICT)能力。提出建立多边合作机制,共享优质高等教育资源;定制个性化制度与政策,聚集在线教学质量;提供持续性学习项目,专注高教工作者能力建设等建议。

关 键 词：发展中国家  高等教育改革与发展 数字化转型  联合国教科文组织

分 类 号：G642]