文献类型：期刊文章

作　　者：曹树真[1] 付杨[1] 陈德鑫[1] [新西兰]吴长泰[2]

Cao Shuzhen;Fu Yang;Chen Dexin;Tiong-Thye Goh(School of Education,Hubei University,Wuhan 430062,Hubei;School of Information Management,Victoria University of Wellington,Wellington,New Zealand 6011)

机构地区：[1]湖北大学师范学院,湖北武汉430062 [2]惠灵顿维多利亚大学信息管理系,新西兰惠灵顿6011

出　　处：《中国电化教育》

年　　份：2021

期　　号：12

起止页码：103-110

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：随着教育现代化和人工智能等新兴技术的发展,“信息技术与课堂教学融合”相关问题逐渐成为教育领域的研究热点。根据该领域的已有研究,可将目前的研究方向大致归为两种不同的学科视角,即“价值本位”视角与“工具本位”视角。虽然也有研究者提出改变已有的认识偏执,将两种视角融合起来,但此类研究仍较为单薄。该文以生态学的思维来实现两种视角的融合,构建信息技术赋能课堂教学的“生态优化”范式。首先,分析当前信息技术赋能课堂教学的“技术植入”范式:技术本位的立场、功能替代的思维、主体异化的危害;其次,审视信息技术赋能课堂教学的教育学立场和技术学立场,提出信息技术赋能课堂教学的生态立场;最后,依据信息技术赋能课堂教学的生态理念,构建信息技术优化课堂生态的实践逻辑,促使信息技术真正融入教育教学,优化课堂生态。

关 键 词：信息技术 课堂教学 技术植入  课堂生态

分 类 号：G434[教育学类]