文献类型：期刊文章

作　　者：张舒予[1] 赵丽[1] 周灵[2]

ZHANG Shuyu;ZHAO Li;ZHOU Ling

机构地区：[1]南京师范大学教育科学学院视觉文化研究所,江苏南京210097 [2]南京邮电大学传媒与艺术学院,江苏南京210023

出　　处：《现代远程教育研究》

基　　金：江苏省社会科学基金一般项目“人工智能时代教师教学方式变革研究”(19JYB017)。

年　　份：2021

卷　　号：33

期　　号：6

起止页码：32-39

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：信息素养、媒介素养和视觉素养是当代学习者必备的基本素养。这些素养各有侧重又彼此关联,如何将其融合为一种综合性素养以培养全面发展的人,成为重要的时代命题。联合国教科文组织曾提出将媒介素养和信息素养融合为“媒介—信息素养”(Media andInformationLiteracy,MIL),以为世界各国提供素养教育实践的指导。在我国推进核心素养教育落地和落实新文科人才培养的时代背景下,亟需探索实现素养教育实效的有效路径。南京师范大学视觉文化研究所从视觉文化的视角切入,创新性地提出以视觉素养为先导并融合MIL的新综合性素养,即“视觉—媒介信息素养”(Visual-MediaandInformationLiteracy,V-MIL)。V-MIL的提出不仅体现了从单一性技能训练转向综合性素养培养的时代趋势,也强调了素养培养要回归到人的主体本身,将学习和生活自然融合为一体的价值。V-MIL在教育教学中的具体落实可通过如下三条途径实现:一是通过对视觉符号进行视觉解读训练以揭示其“能指”与“所指”之意涵,二是通过视觉解读训练来逐步提升信息素养,三是通过视觉表征训练不断提升媒介素养。这种环环相扣的V-MIL培养模式为综合素养教育的创新提供了更具有可操作性的借鉴。

关 键 词：视觉—媒介信息素养  视觉素养 媒介素养 信息素养 素养教育

分 类 号：G434[教育学类]