文献类型：期刊文章

作　　者：杨帆[1] 朱蓥彬[1] 夏之晨[2]

Yang Fan;Zhu Yingbin;Xia Zhichen(School of Education,Soochow University,Suzhou 215123,Jiangsu;Normal College,Changshu Institute of Technology,Suzhou 215500,Jiangsu)

机构地区：[1]苏州大学教育学院,江苏苏州215123 [2]常熟理工学院师范学院,江苏苏州215500

出　　处：《中国电化教育》

年　　份：2021

期　　号：11

起止页码：106-114

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：在生态理论的视角下,网络学习环境是包括物理环境、资源环境、规范环境等维度的三因子结构。通过对771名在校大学生的问卷调查,该研究分析了高校学生网络学习环境的特征与影响,结果发现:优质网络学习环境具有满足学生上网需求、提供健康舒适学习体验、网络教学资源种类丰富、有效改进在线学习效果、组织并引导网络学习、促进师生沟通与合作等特征;网络学习环境能够显著提升高校学生学习投入,促进学生有效学习并提高其学习满意度;网络学习环境会优化高校学生的网络学习过程。为优化网络学习成效,可通过将学习质量作为衡量网络学习环境的核心指标、推进信息化基础设施的可持续性发展、打造精品开放课程与优质互动学习平台、建设学生主体并教师主导的学校网络环境服务系统、调动学生投入以建立网络学习环境长效机制等路径创设优质网络学习环境。

关 键 词：生态理论 网络学习环境 学习投入  创设路径  

分 类 号：G434[教育学类]