文献类型：期刊文章

作　　者：王强[1,2] 李松林[1]

Wang Qiang;Li Songlin

机构地区：[1]四川师范大学教育科学学院,610066 [2]四川旅游学院信息与工程学院,610100

出　　处：《上海教育科研》

基　　金：四川省高校人文社会科学重点研究基地·四川中小学教师专业发展研究中心课题《五育融合导向下的中小学教师教学改革研究》(编号:PDTR2021-[11])资助。

年　　份：2021

期　　号：10

起止页码：10-14

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：作为在学科中位于更高层次、居于中心地位和处于鲜活样态的概念或观念,学科大概念有常理型、学理型和哲理型三种表现类型。在课堂教学的场域中,学科大概念有三重价值意蕴:引导学生展开深度学习、指向教师深度理解教材和发展学生核心素养。在操作上,寻找与确定学科大概念、显化与分化学科大概念、转化与内化学科大概念则是学科大概念的建构逻辑与设计模式。

关 键 词：学科大概念  剖析  建构  

分 类 号：G633.7[教育学类]