文献类型：期刊文章

作　　者：程豪[1] 李家成[2]

Cheng Hao;Li Jiacheng(Department of Education,East China Normal University,Shanghai,200062;Shanghai Municipal Institute for Lifelong Education,East China Normal University,Shanghai 200062)

机构地区：[1]华东师范大学教育学系,上海200062 [2]华东师范大学上海终身教育研究院,上海200062

出　　处：《中国电化教育》

基　　金：全国教育科学规划2021年度国家重点课题“服务全民终身学习视域下社区教育体系研究”(项目编号:AKA210019)阶段性研究成果。

年　　份：2021

期　　号：10

起止页码：33-42

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：社会分工打破了家校社协同推进劳动教育的格局,使得劳动教育的目标走向纷杂与错乱、劳动教育的过程出现断裂与自为、劳动教育的结果陷入混沌与冲突,继而引发劳动教育呈现出家校社分离的严重弊病。超越家校社分离式的劳动教育,呼唤家校社协同开展劳动教育,成为我国当下劳动教育理论研究、实践探索和政策推进的诉求。交叠影响域理论为家校社建立合作伙伴关系提供了理论基础,它的外部模型和内部结构为弥补家校社分离式劳动教育的缺憾提供了优化契机。由分离走向交叠是家校社协同推进劳动教育的必然路径,需要建立学校主导下家校社共同在场的格局,彰显孩子在劳动教育中的中心位置和主体角色,在家校社协同推进中兼顾劳动教育目标的预设与生成,并把关爱融入到家校社协同推进劳动教育环境建设的全过程,以期为我国当前劳动教育格局的创建提供一种新的可能。

关 键 词：家校社合作  协同育人  劳动教育 交叠影响域  学生发展  

分 类 号：G434[教育学类]