文献类型：期刊文章

作　　者：巩子坤[1] 杨婷[2] 张都[3] 周心怡[4]

GONG Zi-kun;YANG Ting;ZHANG Du;ZHOU Xin-yi(Jing Hengyi School of Education,Hangzhou Normal University,Zhejiang Hangzhou 310012,China;Experimental School Affiliated to Zhejiang University of Technology,Zhejiang Hangzhou 310014,China;Xianlin Junior High School,Zhejiang Hangzhou 310000,China;Hangzhou Xinhua Experimental Primary School,Zhejiang Hangzhou 310015,China)

机构地区：[1]杭州师范大学经亨颐教育学院,浙江杭州310012 [2]浙江工业大学附属实验学校,浙江杭州310014 [3]余杭区闲林中学,浙江杭州310000 [4]杭州市新华实验小学,浙江杭州310015

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：教育部人文社会科学研究规划基金项目--6~15岁儿童的概率概念认知策略及其发展研究(15YJA880020);杭州师范大学省优势特色学科培育项目成果(18JYXK004)。

年　　份：2021

卷　　号：30

期　　号：5

起止页码：14-20

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI_E2021_2022、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：基于分数的7个子概念,采用4套包含式问卷,选取306名三~六年级学生,考察其分数概念的错误理解类型及发展趋势.结果发现,三~六年级学生出现的主要错误是:错误理解“等分”概念,错误理解“单位量”概念(包含3个子类型),不会用数线表示分数与错误理解“等值分数”概念(包含3个子类型)等8类错误;其中6类错误的错误率峰值出现在四年级,两类出现在五年级.重要的顽固型错误是:四年级学生错误理解“等分”概念;五年级学生错误理解“单位量”“分数在数线上的表示”概念.建议:在四年级适当加入分数内容;提高三年级“等分”“单位量”概念、五年级“分数在数线上的表示”概念的教学比重;教师应当对8类主要错误有针对性地进行教学.

关 键 词：三~六年级学生  分数概念  错误理解类型  

分 类 号：G622[教育学类]