文献类型：期刊文章

作　　者：王志强[1] 熊顺顺[1] 杨庆梅[2]

WANG Zhiqiang;Xiong Shunshun;YANG Qingmei(Education College,Wenzhou University,Wenzhou,325035,China;Entrepreneurship College,Kunsan National University,Kunsan,54150,Korea)

机构地区：[1]温州大学教育学院,温州325035 [2]韩国国立群山大学国际创业学院,群山54150

出　　处：《全球教育展望》

基　　金：2018年度全国教育科学规划国家一般课题“中美高校创客空间培育路径的比较研究”(项目编号:BDA180028)的研究成果。

年　　份：2021

卷　　号：50

期　　号：7

起止页码：64-76

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：自创客运动进入大众视野以来,教育创客空间已经成为美国学校教育体系中促进学生创造性思维、实践能力和团队合作能力的重要场所。伴随着不同类型、不同功能的教育创客空间的兴起,以创造、实践、共享为特征的教育创客空间赋予了学校教育变革另一种可能。基于"做中学"、"建构主义"和"项目式学习理论",美国已经构建起了相对完善的创客教育核心课程体系,在增加STEAM学科知识的同时也培养了学生创新与创造的能力。其课程体系可大致分为课程开发、课程类型、课程实施等三个部分。功能明确且构造完整的课程体系,为创客空间实现创新创意的转化奠定了坚实的基础。

关 键 词：创客空间  创客教育  课程体系 创客教师  

分 类 号：G571.2[教育学类]