文献类型：期刊文章

作　　者：袁振国[1] 黄忠敬[2] 李婧娟[3] 张静[4]

Yuan Zhenguo;Huang Zhongjing;Li Jingjuan;Zhang Jing(Faculty of Education,East China Normal University,Shanghai 200062;Department of Education,Faculty of Education,East China Normal University,Shanghai 200062;Suzhou Municipal Education Bureau,Suzhou 215006;Department of Educational Psychology,Faculty of Education,East China Normal University,Shanghai 200062)

机构地区：[1]华东师范大学教育学部,上海200062 [2]华东师范大学教育学部教育学系,上海200062 [3]苏州市教育局,苏州215006 [4]华东师范大学教育学部教育心理学系,上海200062

出　　处：《华东师范大学学报（教育科学版）》

基　　金：华东师范大学“幸福之花”基金先导项目(2019ECNU-XFZH011)。

年　　份：2021

卷　　号：39

期　　号：9

起止页码：1-32

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：本报告分析了我国苏州市10岁和15岁组学生社会与情感能力测评数据,结果发现:10岁组学生在所有15项社会与情感能力中的得分都略高于15岁组学生;10岁组学生中女生在合作、共情、乐群、毅力和包容度能力上得分高于男生;除包容度以外,15岁组学生中男生在其他社会与情感能力上得分都要高于女生。乐观是迄今为止与生活满意度和当前心理幸福感最为密切的能力,其次是活力和信任。抗压力和乐观与学生考试焦虑的关系最为密切。总体而言,学校归属感和师生关系与所有15项社会与情感能力呈正相关。相比之下,校园欺凌与所有15项社会与情感能力呈显著负相关。归属感与乐群、乐观和合作能力呈正相关。师生关系与乐观、好奇心和合作能力相关。校园欺凌与情绪调节(乐观、情绪控制和抗压力)密切相关。

关 键 词：中国青少年 社会与情感能力  发展水平  影响因素 生活结果  

分 类 号：G444[心理学类]