文献类型：期刊文章

作　　者：李鹏[1] 曹丽华[1]

LI Peng;CAO Li-hua(College of Mathematics and Statistics,Shenzhen University,Guangdong Shenzhen 518060,China)

机构地区：[1]深圳大学数学与统计学院,广东深圳518060

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：广东省教育科学“十三五”规划2020年度项目——师范生学科育人能力检测模型构建与运用研究(2020GXJK351);广东省高等教育教学改革项目——数学师范生“翻转课堂”教学能力提升研究与实践;基于新工科应用型人才培养的地方院校高等数学课程教学改革与实践。

年　　份：2021

卷　　号：30

期　　号：4

起止页码：97-102

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI_E2021_2022、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：大学生高等数学学习动机的增强能够促进其学习的深度参与.厘清学习动机的影响因素及其路径,以在教学过程中针对性地应对,有助于提升高等数学教学效益.运用结构方程模型方法,对大学生进行调查后发现:高等数学学习兴趣对学习焦虑和自我效能感的影响,均达负向非常显著;学习兴趣对自我效能感的影响、高等数学自我效能感对学习动机的影响均达正向非常显著;在学习兴趣对学习动机的影响路径中,学习焦虑和自我效能感表现为完全中介效应.在高等数学教学过程中,应为学生提供探究机会,鼓励学生参加竞赛,关注学生个体进步,重视过程考核等.

关 键 词：学习动机 学习兴趣  自我效能感 学习焦虑 结构方程模型

分 类 号：G442[心理学类]