文献类型：期刊文章

作　　者：邓进红[1] 李祥[2] 刘莉[3]

Jinhong Deng;Xiang Li;Li Liu(Normal Education School of Longyan College,Longyan 346000 China;Education College of Guizhou Normal University,Guiyang 550001 China;Faculty of Education,Yibin College,Yibin 644000 China)

机构地区：[1]龙岩学院师范教育学院,龙岩346000 [2]贵州师范大学教育学院,贵阳550001 [3]宜宾学院教育学部,宜宾644000

出　　处：《学前教育研究》

基　　金：福建省教育厅一般课题“精准扶教政策下乡村幼儿园教师专业成长模式研究”(编号:JAS19352);福建省社会科学规划课题“新时期乡村幼儿园教师专业发展困境及提升路径研究”(编号:FJ2020C028)。

年　　份：2021

期　　号：6

起止页码：58-69

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：告状行为对于幼儿具有特殊发展价值,提升告状情境下师幼互动质量能有效促进幼儿安全感、人际交往能力等的发展。本研究基于符号互动理论和生态系统理论,采用内容分析法,对213个幼儿告状案例进行编码分析。结果发现,幼儿与班级原任教师、代课教师之间的互动频率有明显差异,发生在异性之间的同伴互动居多,女孩是主要互动发起者;互动内容以维护规则为主;互动情境以积极氛围为主;原告幼儿的施动行为以负向为主,教师的施动行为以中性为主,被告的反馈行为以进取取向为主;互动结果以被告幼儿的接受为主;互动内容对教师的施动行为、被告幼儿的反馈行为、教师与被告幼儿之间的互动结果有一定影响。不过,仍然存在消极氛围占一定比例、师幼互动不充分、教师施动行为负向较多甚至出现伦理缺失等问题。幼儿园应重视非集体教学活动中的师幼互动质量,通过分级专题培训等途径,促使教师改变观念,尊重儿童,提高师幼随机互动技能,更好地满足幼儿的发展需要。

关 键 词：师幼互动 告状行为 内容分析  

分 类 号：G612]