文献类型：期刊文章

作　　者：蔡慧英[1,2] 卢琳萌[1] 董海霞[1]

CAI Huiying;LU Linmeng;DONG Haixia

机构地区：[1]江南大学江苏“互联网+教育”研究基地,江苏无锡214122 [2]江南大学人文学院教育技术系

出　　处：《现代远程教育研究》

基　　金：全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部青年专项课题“以‘教师—研究者’协同设计提升教师在线教学能力的策略研究”(ECA200396)。

年　　份：2021

卷　　号：33

期　　号：4

起止页码：11-19

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：人工智能等新技术在教育中的广泛应用,将使教师职能从完成常规教学任务转向促进学习者高阶认知能力发展,这对教师的学习设计能力提出更高要求。基于证据启发的学习设计倡导教师以科学证据而非感受、经验或直觉为基础进行学习设计,有助于学习者实现有效、高效和有趣的学习体验。作为国际知名教育心理学和学习科学专家的保罗·基尔希纳教授指出,教师在实施基于证据启发的学习设计时,首先要理解人的认知架构的工作机制、认知负荷理论等有关“人是如何学习”的基本教育规律,从而构建起实践性教学知识体系。在此基础上,教师要为学习者精心创设催生学习生成的活动,并在活动中根据学习情境设计和整合适宜的支架,帮助学习者减轻认知负荷并引导其进行深度认知加工。此外,他还特别强调,为有效实施基于证据启发的学习设计,需要培养教师的批判性思维和研究意识,使其能对教学主张的正确性做出理性判断,并能通过有意义的质疑促进自身专业发展。

关 键 词：基于证据启发的学习设计  教师教学 认知负荷  支架  学术访谈  

分 类 号：G434[教育学类]