文献类型：期刊文章

作　　者：关成勇[1] 郭万群[1]

GUAN Chengyong;GUO Wanqun(School of Foreign Languages,Zhongyuan University of Technology,Zhengzhou,Henan 450007,China)

机构地区：[1]中原工学院外国语学院,河南省郑州市450007

出　　处：《外语电化教学》

基　　金：国家社科基金项目“改革开放40年我国大学英语教学范式的主体间性演进与重构研究”(项目编号:19BYY216);河南省哲社项目“基于动态评价的英语写作翻转课堂教学有效性研究”(项目编号:2019BYY020);第十批中国外语教育基金(重点课题)“主体间性教学范式大学外语线上线下混合式‘金课’研究与实践”(项目编号:ZGWYJYJJ10Z010);河南省高等教育教学改革研究与实践项目(重点课题)“‘33631’线上线下混合式‘金课’的研究与实践——以大学英语课程为例”(项目编号:2019SJGLX110)的阶段性研究成果。

年　　份：2021

期　　号：2

起止页码：30-36

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：该研究采用辩证研究范式,以问卷调查、文本分析、课堂观察、在线测试等为研究工具和方法,以产出导向法(POA)为教学理念,以线上线下混合式教学为环境,旨在构建、实践并完善英语应用文写作多元评价理论框架。该框架涵盖多元化评价主体和多元化评价方式。研究发现:(1)多元化的主体应以师生主体为主、机器主体为辅;(2)多数评价方式应遵循"逐级提示"策略,包括师生合作评价、在线测试、驱动问答点评、促成问答点评、教师随机指导、教师集中讲评等;(3)不同的评价方式实现不同的评价目的,包括"以评促学""以评为学"和"以评促教";(4)多元评价能有效提升学生(尤其是高水平学生)的参与度与获得感,促进"以评促学""以评为学"和"评学融合";同时,多元评价也促使教师反思改进,促进"以评促教"和"评教融合"。

关 键 词：多元评价  混合式教学 产出导向法  辩证研究  

分 类 号：H319.3[外国语言文学类]