文献类型：期刊文章

作　　者：童宏亮[1,2]

TONG Hongliang

机构地区：[1]浙江师范大学教师教育学院,浙江金华321004 [2]衡阳师范学院教育科学学院,湖南衡阳421002

出　　处：《西南大学学报（社会科学版）》

基　　金：湖南省教育科学“十三五”规划课题青年资助项目“新时代中小学校园劳动文化建设的理论与实践研究”(XJK19QJC001);项目负责人:童宏亮。

年　　份：2021

卷　　号：47

期　　号：4

起止页码：163-171

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：生命幸福是人的一切活动的最终目的。劳动教育作为一项培养人劳动素养的社会实践活动,自然是以生命幸福为终极旨归。生命幸福在本质上是一种人的主观精神状态,劳动教育在本质上是指向人的精神活动,这就为劳动教育能够深度切入生命幸福提供了可能。劳动教育实现生命幸福应遵循两条行动逻辑:一是劳动教育创造幸福的逻辑,二是劳动教育成为幸福的逻辑。唯有如此,教育者才能实现劳动教育的过程幸福与结果幸福的和谐统一。从结果论来看,劳动教育之所以能够实现生命的幸福,是因为它既能够改善人的生存境遇,又可以提升人的幸福能力,进而为个体的生命幸福做准备。从过程论来看,劳动教育之所以能够实现生命的幸福,是因为劳动教育本身内蕴了生成幸福的若干元素以及教师能赋予劳动教育过程更多的幸福因子,从而使得劳动教育浸润于生命幸福之中。

关 键 词：生命幸福 劳动教育 幸福能力  劳动幸福  创造幸福  幸福感 幸福观

分 类 号：G40-015]