文献类型：期刊文章

作　　者：谢明初[1] 陈慕丹[2]

XIE Mingchu;CHEN Mudan(School of Mathematics, South China Normal University, Guangzhou, Guangdong, 510631, P.R.China;Faculty of Education, The University of Hong Kong, Hong Kong, 999077, P.R.China)

机构地区：[1]华南师范大学数学科学学院数学系,广东广州510631 [2]香港大学教育学院,中国香港999077

出　　处：《广东第二师范学院学报》

年　　份：2021

卷　　号：41

期　　号：3

起止页码：84-91

语　　种：中文

收录情况：NSSD、RWSKHX、ZMATH、普通刊

摘　　要：为了实现数学史与数学教育的真正融合,有必要从数学教育哲学的视角重新审视数学教育中引进数学史的理由与发展空间。历史语境和逻辑结构是“理解数学”知识的两个维度。传统数学教育存在与人文教育割裂的弊病,数学史是联结数学教育与人文教育的桥梁。数学史与数学教育的融合引起数学哲学教育观的转变。

关 键 词：数学史 数学教育 人文教育 历史重建  

分 类 号：G40-02] G633.6[教育学类]