文献类型：期刊文章

作　　者：关亚琴[1]

机构地区：[1]西南大学科学教育研究中心,重庆400715

出　　处：《物理教师》

基　　金：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“基于‘互联网+’民族地区科学普及研究”(批准号:16JJD880034);西南大学教师教育学院2020年度培育基金团队项目(课题编号:JSJY2020001)的研究成果。

年　　份：2021

卷　　号：42

期　　号：5

起止页码：2-6

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CAS、NSSD、RWSKHX、核心刊

摘　　要：本文基于CNKI文献梳理,从国内外对教育领域中深度学习的界定中分析了有关学者对中学物理深度学习的界定,总结了中学物理深度学习的特点;梳理了中学物理深度学习的实施策略及评价方法.发现大多数中学物理教师提出深度学习与核心素养、实验、习题课、思维提升及问题解决相结合的方式进行,对深度学习评价方法的研究基于SOLO学习结果分类较多.从研究现状总结得出中学物理深度学习存在概念界定较模糊、理论深度不够、评价方式单一、农村及民族地区研究薄弱等问题.

关 键 词：深度学习  中学物理深度学习  研究进展  

分 类 号：G633.7[教育学类]