文献类型：期刊文章

作　　者：韩喜平[1] 肖杨[1]

机构地区：[1]吉林大学马克思主义学院,吉林长春130012

出　　处：《思想理论教育导刊》

基　　金：中宣部文化名家暨“四个一批”人才项目;教育部全国高校示范马克思主义学院优秀教学科研团队纵向项目“思想政治理论课教学借鉴其他学科研究成果研究”(项目批准号:16JDSZK008)的阶段性成果。

年　　份：2021

期　　号：4

起止页码：131-134

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：形成思政课程与课程思政的协同育人效应,首先需要认清两者在协同育人过程中能体现哪些要求、能够达成哪些"共识"以及应该避免产生哪些认识误区。要明确思政课程与课程思政在育人目标上的一致性,不能把思想政治教育的所有工作交给思政课,其他专业课程需要肩负起相应的育人职责、发挥育人功能。要注重并充分发挥出思政课程和课程思政在课程内容与教学方法上的差异性和多样性,不能陷入"将课程思政与思政课程等同起来"的误区。同时,要增进课程思政与思政课程同向同行的协同效应,思政课教师不能固守学科的界限,应加强与各个不同专业课教师之间的交流,提升实效,推动协同育人成效提升。

关 键 词：协同育人  课程思政  思政课程 思政课教师 思想政治教育  专业课教师 育人目标 教学方法  

分 类 号：G641]