文献类型：期刊文章

作　　者：王云[1] 李志霞[2] 白清玉[2] 姚海莹[2] 汪存友[1]

WANG Yun;LI Zhi-xia;BAI Qing-yu;YAO Hai-ying;WANG Cun-you(Collaborative Innovative Center for Fundamental Education Quality Enhancement of Shanxi Province,Shanxi Normal University,Linfen,Shanxi,China 041000;School of Educational Science,Shanxi Normal University,Linfen,Shanxi,China 041000)

机构地区：[1]山西师范大学山西基础教育质量提升协同创新中心,山西临汾041000 [2]山西师范大学教育科学学院,山西临汾041000

出　　处：《现代教育技术》

基　　金：2019年度教育部人文社科研究项目“认知诊断理论在个性化学习资源推荐系统中的应用研究”(项目编号:19YJC880080);2019年山西省研究生教育创新项目“混合式教学中同伴反馈对大学生深度学习的影响研究”(项目编号:2019SY295)的阶段性研究成果。

年　　份：2021

卷　　号：31

期　　号：5

起止页码：67-74

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：深度学习是当前教育改革发展的重要课题,是学习质量的重要表征;而同伴反馈可以促进学生认知、元认知的发展,具有促进深度学习的潜能。基于此,文章首先构建了促进深度学习的同伴反馈框架,随后以“信息技术教学论”课程为例设计了同伴反馈活动,最后从认知、能力和情感三个维度研究了混合式教学中同伴反馈对深度学习的促进效果,并探究了同伴反馈对深度学习机制的影响。文章发现:混合式教学中的同伴反馈促进了学生认知、能力和情感水平的发展并引发了深度学习机制。文章探索了深度学习发生机制,可以更好地指导同伴反馈活动,并为促进深度学习的同伴反馈实践活动提供参考。

关 键 词：同伴反馈  深度学习  混合式教学 机制  

分 类 号：G40-057]