文献类型：期刊文章

作　　者：张燕[1] 李松林[2] 刘莉[3] 谭坤银[3] 左楷[3] 姒建明[4] 杜冰[4] 曹彩虹[4] 杨莉[5] 王慧[6] 张希[5] 姜雪燕[5] 李也[7] 谢丽云[7] 蒋琦[7] 周雪[8] 魏佳[8] 刘城诚[9] 刘星颖[8] 杨红霞[10] 王捷[11] 张琳玲[11] 陈彦池[11]

机构地区：[1]成都师范学院教育学院 [2]四川师范大学教育科学学院 [3]成都师范附属小学万科分校 [4]成都市盐道街小学得胜分校 [5]成都市东光实验小学 [6]成都市东光实验小学发展室 [7]成都七中育才学校汇源校区 [8]成都市盐道街小学528校区 [9]成都市盐道街小学528校区教科室 [10]成都市田家炳中学 [11]四川省成都师范附属小学华润分校

出　　处：《教育与教学研究》

基　　金：四川省高校人文社会科学重点研究基地四川中小学教师专业发展研究中心项目“全面发展视域下中小学教师整合性教学素养的生成路径研究”(编号:PDTR2020-22);四川省教育厅2019年度教育科研立项课题“支持学生创意表达的阶梯教学策略研究”(编号:川教函[2019]514号);2016年成都市教育科学规划重点课题“整体育人的项目学习课程群建设”(编号:2016Z09);2017年度四川省资助金重点课题“促进学生深度建构的项目化学习研究”(编号:川教函[2017]336号)。

年　　份：2021

卷　　号：35

期　　号：5

起止页码：94-128

语　　种：中文

收录情况：NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：现如今,无论是学生德智体美劳全面发展,还是学生核心素养的发展,都需要确立整合取向的教育观。而兼具认识论、方法论和价值论的大概念为这种整合取向的教育观提供了新的视角和途径。新课程标准提出使用大概念统整各学科课程内容,引领课程与教学改革,明确以学科大概念为核心促进学科核心素养的落实。学科大概念是对学科概念之间关系的概括与凝练,是学科知识体系中最上位、最核心和最本质的概念,能有效整合学科知识、学习过程和学习目标,为学习者提供有序合理的认知结构和学习路径。项目化学习是以学习者自主学习为主要方式,以学科的核心概念和原理为中心,在教师指导下围绕复杂而真实的问题,借助多种资源和工具开展探究活动,并制作多样化的作品展示其结果的学习形式。经过实践发现,基于大概念统整的项目化学习,是培养学生核心素养的重要途径,能够很好地促进学生对学科核心知识的理解和掌握。本刊《特设专栏》围绕“大概念统整下的项目化学习探究”这一主题特别组稿8篇文章,展示成都市部分中小学教师基于大概念统整下的项目化学习实践过程与成果,以获“抛砖引玉”之效。

关 键 词：课程与教学改革 学科核心素养  学科知识体系 学生核心素养  统整  中小学教师 教师指导 学科概念

分 类 号：G632.4[教育学类]