文献类型：期刊文章

作　　者：卢长娥[1,2] 罗生全[2]

Chang'e Lu;Shengquan Luo(School of Education,Huainan Normal University,Huainan 232038 China;Faculty of Education,Southwest University,Chongqing 400715 China)

机构地区：[1]淮南师范学院教育学院,淮南232038 [2]西南大学教育学部,重庆400715

出　　处：《学前教育研究》

基　　金：安徽省高校人文社会科学重点课题“幼儿教师积极心理品质及相关因素研究”(编号:SK2019A0560);安徽省教育科学研究项目“‘四有’好教师队伍建设视角下的安徽省幼儿教师积极心理品质研究”(编号:JK19147);安徽省教育科学研究项目“新时代乡村教师获得感生成机制及提升策略的研究”(编号:JK19148)。

年　　份：2021

期　　号：5

起止页码：59-74

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：为探究工作家庭促进、心理资本、工作投入与幼儿园教师工作满意度的关系及其内在作用机制,本研究采用工作家庭促进量表、心理资本量表、工作投入量表及工作满意度量表,对486名幼儿园教师进行调查。结果发现,幼儿园教师在工作家庭促进、心理资本、工作投入和工作满意度上的得分均处于中等以上水平,并呈现出显著的年龄、教龄、职称、学历和婚姻状况差异;工作促进家庭、家庭促进工作、心理资本、工作投入与工作满意度两两之间显著正相关;工作促进家庭、家庭促进工作分别对工作满意度具有显著的直接效应,直接效应占总效应的比例分别为66.59%和55.41%;工作促进家庭、家庭促进工作分别对工作满意度的间接效应也显著,间接效应占总效应的比例分别为33.41%和44.59%。在间接效应中,工作促进家庭、家庭促进工作分别通过三条路径间接影响幼儿园教师的工作满意度,即心理资本的独立中介作用、工作投入的独立中介作用,以及二者的链式中介作用。加强工作家庭促进,开发心理资本,提高工作投入,可以为促进幼儿园教师工作满意度提供有力的外部和内部支持。

关 键 词：工作家庭促进  工作满意度 心理资本 工作投入  

分 类 号：G615]