文献类型：期刊文章

作　　者：范大伟[1] 王新燕[1]

FAN DAWEI;WANG XINYAN

机构地区：[1]南京航空航天大学金城学院艺术与传媒学院

出　　处：《设计》

基　　金：江苏高校“青蓝工程”资助项目(苏教师[2018]12号);2020年度江苏高校哲学社会科学研究项目(2020SJA2221);2018年度江苏高校哲学社会科学研究项目(2018SJA2093);南航金城学院2019年教育教学改革研究重点项目(2019-Z-08)。

年　　份：2021

卷　　号：34

期　　号：9

起止页码：109-111

语　　种：中文

收录情况：RCCSE、普通刊

摘　　要：本研究以产品设计课程为例,运用增强现实技术进行课堂教学,并将之与传统教学方式进行实证对比,研究分析设计类课程教学活动中学生元认知水平、自我效能、学习态度因素对学习绩效产生的交互作用影响。通过描述性分析、独立样本t检定及回归分析探讨两种教学方式下,学生的元认知、自我效能及学习态度之间的差异,以及三者与学习绩效的影响关系。元认知、自我效能与学习态度三者均对学习绩效具有积极正向影响。其中元认知与自我效能对学习绩效的影响已达显著。在课堂教学中合理运用增强现实技术,有助于提高学生的元认知水平,并进而对学生学习绩效产生积极正面影响。

关 键 词：增强现实技术 学习绩效 元认知 自我效能 学习态度  

分 类 号：G642]