文献类型：期刊文章

作　　者：范会敏[1,2] 陈旭远[2] 张娟娟[2]

FAN Hui-min;CHEN Xu-yuan;ZHANG Juan-juan(College of Education Science,Heihe University,Heilongjiang Heihe 164300,China;Faculty of Education,Northeast Normal University,Jilin Changchun 130024,China)

机构地区：[1]黑河学院教育科学学院,黑龙江黑河164300 [2]东北师范大学教育学部,吉林长春130024

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：全国教育科学规划国家一般课题——中小学课堂教学实践样态40年变迁的教育族志学研究(1977—2017)(BHA160082)。

年　　份：2021

卷　　号：30

期　　号：2

起止页码：20-25

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI_E2021_2022、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：课堂教学评估是教学质量的重要保证.以精准教学框架对10节教学视频进行评估发现:小学数学图形教学在认知目标水平方面是比较成功的.课堂教学中教师与学生之间的互动良好,在分析、理解的基础上,实现了学科内知识的习得与同化.但从知识应用类型、认知水平和知识应用类型融合以及学科核心素养培育的角度来看,课堂教学在跨学科应用、情境创设、迁移应用等方面还存在不足.为了提升素养导向课堂教学的质量,数学教学应建立知识之间的意义联系,课堂中应凸显思维深度和知识应用广度,促进学生核心素养的形成.

关 键 词：精准教学框架  素养导向  课堂教学评估

分 类 号：G622.4[教育学类]