文献类型：期刊文章

作　　者：单迎杰[1] 傅钢善[1] 王一冰[2] 王改花[3]

SHAN Yingjie;FU Gangshan;WANG Yibing;WANG Gaihua(School of Education,Shaanxi Normal University,Xi'an Shaanxi 710062;Qingdao Laiwu No.1 Road Primary School,Qingdao Shandong 266003;School of Digital Art,Xi'an University of Posts and Telecommunications,Xi'an Shaanxi 710121)

机构地区：[1]陕西师范大学教育学院,陕西西安710062 [2]青岛莱芜一路小学,山东青岛266003 [3]西安邮电大学数字艺术学院,陕西西安710121

出　　处：《电化教育研究》

基　　金：全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部青年课题“基于在线开放课程的大学生学习风格与学习行为的关联研究”(课题编号:ECA190478)。

年　　份：2021

卷　　号：42

期　　号：4

起止页码：53-60

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：慕课作为具有较强体验性特征的教育产品,在为广大学习者提供在线学习机会和优质资源的同时,也带来了独特的情感体验。通过对一门教师教育类慕课前、中、后期与情感体验表达有关的724条学习者反思文本的质性分析,确定了25种积极和消极情感体验,体现了慕课学习情感体验的特有状态,其中,较为常见的有满意、激励、期待、不满、警觉、充实、感兴趣、轻松、高兴、喜欢。从整体情感倾向来看,绝大多数情感体验是积极的,满意、激励与期待三种主要情感体验约占总体的80%,情感体验积极且集中。从课程阶段来看,三个阶段均以积极情感体验为主,前期情感体验表达最为丰富且种类多样,中期的消极情感体验最多。从情感体验指向对象来看,七成指向学习内容,两成指向学习者自身,而指向慕课学习形式、课程资源、学习活动和教师的情感体验相对较少。

关 键 词：慕课  大规模在线开放课程  学习体验  情感体验 反思文本  

分 类 号：G434[教育学类]