文献类型：期刊文章

作　　者：孙小坚[1,2,3] 宋乃庆[1,2,3] 梁学友[4]

SUN Xiaojian;SONG Naiqing;LIANG Xueyou(School of Mathematics and Statistics,Southwest University,Chongqing 400715;Basic Education Research Centre,Southwest University,Chongqing 400715;Southwest University Branch,Collaborative Innovation Center of Assessment for Basic Education Quality,Chongqing 400715;High School Affiliated to Southwest University,Chongqing 400715)

机构地区：[1]西南大学数学与统计学院,重庆400715 [2]西南大学基础教育研究中心,重庆400715 [3]中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心,重庆400715 [4]西南大学附属中学,重庆400715

出　　处：《心理与行为研究》

基　　金：国家社会科学基金重大项目(16ZDA229);重庆市普通高中教育教学改革研究重点课题(2015CQJWGZ2033);重庆市博士后特别资助项目。

年　　份：2021

卷　　号：19

期　　号：1

起止页码：37-44

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RWSKHX、核心刊

摘　　要：基于PISA2015年中国四省市数据,探讨了感知的父母和教师支持、STEAM学习兴趣及自我效能感对学生STEAM学习的持续性动机的影响。结果发现:感知的父母和教师支持显著地正向预测STEAM学习兴趣和自我效能感;STEAM学习兴趣和自我效能感在感知的父母支持和持续性动机间起完全中介作用,而在感知的教师支持与持续性动机间起部分中介作用。研究拓展了STEAM教育下学习动机的研究范围,为后续增强学生STEAM学习的持续性动机提供了相应的参考。

关 键 词：STEAM教育  持续性动机  感知的父母与教师支持  学习兴趣  自我效能感

分 类 号：B844]