文献类型：期刊文章

作　　者：首新[1] 黄秀莉[2] 李健[3] 胡卫平[4]

SHOU Xin;HUANG Xiu-Li;LI Jian;HU Wei-ping(Science Education and Communication Research Center,Chongqing Normal University,Chongqing,China 401147;Institute for Educational Science,University of Göttingen,Göttingen,Germany 37073;Chongqing Beibei Teachers’Training College,Chongqing,China 400700;Key Laboratory of Modern Teaching Technology,Shaanxi Normal University,Xi’an,Shaanxi,China 710062)

机构地区：[1]重庆师范大学科技教育与传播研究中心,重庆401147 [2]哥廷根大学教育科学学院,德国哥廷根37073 [3]重庆市北碚区教师进修学院,重庆400700 [4]陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室,陕西西安710062

出　　处：《现代教育技术》

基　　金：国家教育考试科研规划课题“大规模计算机交互式科学创新能力测评研究”(项目编号:GJK2019033);重庆市教育科学“十三五”规划重点课题“核心素养导向的中小学STEM活动评价研究”(项目编号:2019-GX-103);重庆师范大学博士启动基金(项目编号:19XWB006)的阶段性研究成果。

年　　份：2021

卷　　号：31

期　　号：3

起止页码：20-27

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：培养高阶思维已成为STEM学习的重要目标,而如何对其进行有效评价,是当前STEM教育面临的重要问题。文章首先分析了发展高阶思维的STEM学习路径,在此基础上拟合Rasch模型对基于STEM学习目标的高阶思维评价进行了设计。随后,文章对正式测评结果进行了分析,结果发现:小学阶段学生基于STEM学习目标的高阶思维可分为四个进阶层级,这为如何逐步培养跨学科高阶思维提供了依据;高阶思维层级与年级交互作用不显著,与性别交互作用显著,高水平男生的高阶思维要显著低于高水平女生。最后,文章提出了基于STEM学习目标的高阶思维提升策略,以期促进学习目标的有效达成。

关 键 词：STEM教育  跨学科学习 高阶思维 评价  

分 类 号：G40-057]