文献类型：期刊文章

作　　者：邓海英[1] 严卿[2] 魏亚楠[3]

DENG Hai-ying;YAN Qing;WEI Ya-nan(School of Mathematics and Computational Science,Hunan First Normal University,Hunan Changsha 410205,China;Faculty of Mathematics and Statistics,Hubei University,Hubei Wuhan 430062,China;School of Mathematical Sciences,Nanjing Normal University,Jiangsu Nanjing 210046,China)

机构地区：[1]湖南第一师范学院数学与计算科学学院,湖南长沙410205 [2]湖北大学数学与统计学学院,湖北武汉430062 [3]南京师范大学数学科学学院,江苏南京210046

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：湖南省社会科学成果评审委员会项目--小学生情境问题解决能力培养研究(XSP21YBC052)。

年　　份：2021

卷　　号：30

期　　号：1

起止页码：61-67

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI_E2021_2022、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：在问题解决中,出现错误是不可避免的,错误的合理性正逐渐得到教育工作者的认可,将其看作一种有效的教学资源.情境问题解决与核心素养密切相关,因此,从核心素养的视角出发,构建数学情境问题解决错误分析框架,分析结果如下:(1)在6个数学核心素养成分中,数学抽象、逻辑推理错误出现得最多;(2)数学核心素养三级水平中,被试普遍难以达到二级水平.研究亦得,不理解情境是影响错误的核心因素.教师在教学中应深化学生对情境的理解和培养情境中的知识迁移能力,以促成数学核心素养的培养.

关 键 词：数学情境问题解决  错误分析与评价  数学核心素养  情境

分 类 号：G622[教育学类]