文献类型：期刊文章

作　　者：黄瑾[1] 熊灿灿[1,2]

Huang Jin;Xiong Cancan(Department of Preschool Education,Faculty of Education,East China Normal University,Shanghai 200062,China;Department of Preschool Education,Yuzhang Normal University,Nanchang 330103,China)

机构地区：[1]华东师范大学教育学部,上海200062 [2]豫章师范学院学前教育学院,南昌330103

出　　处：《华东师范大学学报（教育科学版）》

年　　份：2021

卷　　号：39

期　　号：3

起止页码：33-47

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：21世纪以来,追求高质量学前教育已成为世界各国的共识,国际社会均将高质量学前教育视为构筑国家财富的重要标志之一。在我国,《中国教育现代化2035》也明确提出了“普及有质量的学前教育”这一发展目标。融合“客观主义”和“相对主义”的质量内涵,本文阐析了我国学前教育质量的三重价值诉求及五维核心要素,提出了政府、机构、家庭对话联动,课程和师资、制度和监测等要素系统建设的质量框架体系;从学前教育质量的可负担、公平均衡和持续活力三方面梳理了我国“有质量”学前教育发展的现实困境;并从儿童发展目标重构、课程和师资提升、公共服务体系完善三方面为未来的实现进路提出了建议。

关 键 词：“有质量”  学前教育 发展内涵  实现进路  

分 类 号：G619.2]