文献类型：期刊文章

作　　者：季仕健[1]

JI Shi-jian

机构地区：[1]江苏建湖县实验小学东校区

出　　处：《教学与管理》

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点自筹课题“小学生数学学力提升策略的实践研究”(C-b/2020/02/62);江苏省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“指向思维力提升的小学生数学阅读进阶路径研究”(D/2018/02/157)的研究成果。

年　　份：2021

期　　号：5

起止页码：60-61

语　　种：中文

收录情况：NSSD、RWSKHX、普通刊

摘　　要：数学阅读是人类汲取数学知识、获得数学思想与数学智慧的重要手段,是认识数学世界和生活世界的重要途径。然而,在课程实施中却存在学生阅读能力低下、阅读思维不强等现象。因此,教师应着力提高学生数学阅读能力,使学生获得可持续发展的力量。一、情理交融,激发阅读动机美国教育心理学家加涅的信息加工学习论认为,学习的第一阶段是“动机”,与此相应的讲授活动为“激发动机”[1]。而动机产生的两个基本条件是“需要”的激发和“诱因”的创设。

关 键 词：教育心理学家 激发动机 数学阅读能力 情理交融 阅读动机 学生阅读能力  阅读思维 课程实施  

分 类 号：G623.5[教育学类]