文献类型：期刊文章

作　　者：刘加霞[1] 张殿军[2]

机构地区：[1]北京教育学院初等教育学院 [2]北京市海淀区七一小学

出　　处：《小学教学（数学版）》

基　　金：全国教育规划2017年课题“小学生数学关键能力的表现性评价研究”(课题批准号:DHA170347)的阶段性研究成果。

年　　份：2021

期　　号：2

起止页码：9-14

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：素养导向的课堂教学是以学生为主体,在探究发现、交流分享、概括提炼中获得知识技能、形成能力进而培养学生积极数学情感态度与价值观。达成该目标的关键是设计“好任务”(活动)让学生自主完成,教师则依据预设的评价量规诊断学生完成任务时的表现,并适时地组织与调控课堂。从表现性评价视角看,这个“好任务”就是表现性任务,学生在完成任务过程中的所思、所想能够充分地“表现”出来,借此教师可以根据这个任务的评价量规评判学生对数学概念、思想方法的理解过程以及问题解决水平,从而有效组织教学,于“该教之处”进行讲解、指导与总结。表现性任务及其评价量规是实现学生自主学习、教师有效教学的抓手,是落实素养导向课堂教学的前提。下面以六年级“圆的认识”第一个教学环节为例,阐述并分析表现性任务及其量规的设计与研制。

关 键 词：评价量规 表现性评价  情感态度与价值观 表现性任务 圆的认识  探究发现  有效教学 课堂教学  

分 类 号：G63[教育学类]