文献类型：期刊文章

作　　者：谢泉峰[1]

XIE Quanfeng(Institute of Educational Science,Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205,China)

机构地区：[1]湖南第一师范学院教育科学学院,湖南长沙410205

出　　处：《湖南师范大学教育科学学报》

基　　金：2021年度湖南省社会科学评审委员会一般自筹课题“关系视域下公费师范生返乡从教内驱力研究”[XSP21YBC456];2020年湖南省教育厅科学研究一般项目“人工智能具身模拟下的’人机共学’模式研究”[20C0391]

年　　份：2021

卷　　号：20

期　　号：1

起止页码：31-37

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：在“关系”视角下,教学行为可以被视为以知识为中介,促进关系生成、发展和重构的社会行动。既往关系残基是教学活动的出发点,师生关系的构建是教学的活动内容,教学过程是关系的构建过程,而教学评价涉及多重关系的联结和嵌入成效。以“个体”为中心的传统教学,由于太过突出个人的主体性作用,容易导致师生关系走向疏离,并形成有界存在的文化传统,生成个体与个体、知识与知识、个体与知识之间的界限。要突破这一困境,我们应该超越教学过程中的个体界限、时间界限、知识界限、技术界限和空间界限,基于动态的关系生成、发展和重构来理解教学,将教学作为一种关系汇流的过程,超越以“个体”为中心的界限。

关 键 词：个体中心论  关系性存在  教学关系 师生关系 教学界限  

分 类 号：G42]