文献类型：期刊文章

作　　者：章勤琼[1] 阳海林[2] 陈肖颖[3]

Zhang Qinqiong;Yang Hailin;Chen Xiaoying(College of Education,Wenzhou University,Wenzhou Zhejiang 325035,China;Songshanhu No.1 Primary School,Dongguan Guangdong 523808,China;Department of Mathematics Education,Chonnam National University,Gzvangju 61186,Korea)

机构地区：[1]温州大学教育学院,温州325035 [2]广东省东莞市松山湖第一小学,东莞523808 [3]韩国全南大学数学教育系,光州61186

出　　处：《课程．教材．教法》

基　　金：2020年国家社科基金一般项目“大数据支持下的中小学合作型课堂组织形式建构研究”(20BGL127);浙江省高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目“师范类专业认证背景下的《名师大讲堂》课程改革与实践研究”(jg20190403)。

年　　份：2021

卷　　号：41

期　　号：3

起止页码：83-89

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：构建科学合理的评价方式,通过评价更好地了解学生的学习,并以评价改进教学,成为近来教育教学中非常值得关注的话题。表现性评价运用于小学数学教学中,能更好地了解学生的数学理解水平并有效改进教学。以“两位数减一位数退位减法”为例,制定了算理理解的水平框架并设计了表现性任务,对学生的算理理解水平和学习过程进行了测评。最后,合理应用表现性评价框架及测评,有针对性地进行了教学设计,有效促进了学生对算理的理解水平。

关 键 词：表现性评价  水平框架  退位减法 算理理解  

分 类 号：G623.5[教育学类]