文献类型：期刊文章

作　　者：程黎[1,2] 程曦[1,3] 王美玲[1] 李子华[4]

CHENG Li;CHENG Xi;WANG Meiling;LI Zihua(Faculty of Education,Beijing Normal University,Beijing,100875;Developmental and Educational Research Center of Children's Creativity,Bejing Normal University,Beijing,100875;Department of Psychology,Universily of Chinese Academy of Sciences,Bejing,100049;College of Wanjiang,Anbui Normal University,Wuhu,241008)

机构地区：[1]北京师范大学教育学部,北京100875 [2]北京师范大学教育学部儿童创造力发展与教育研究中心,北京100875 [3]中国科学院大学心理学系,北京100049 [4]安徽师范大学皖江学院,芜湖241008

出　　处：《中国特殊教育》

基　　金：北京师范大学教育学部“国际联合项目”(项目编号:ICER201904);2019中国科协创新战略研究院课题项目“科技创新后备人才成长环境测评工具的开发与完善”(项目编号:2018YSXH1-4-6-5)子课题“科技创新后备人才成长环境数据库建设”成果之一。

年　　份：2021

期　　号：1

起止页码：58-65

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI_E2021_2022、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：探究课堂环境中的同伴因素在超常儿童内部动机与创造力关系中的影响对培养超常儿童创造力的教育实践有重要意义。本研究选取277名3-6年级普通班中的超常儿童,采用《学习自我调节量表》、《创造性课堂环境问卷》以及改编的创造力测评工具对其内部动机、课堂同伴互动水平及创造力水平进行评估,分析三者的相关关系,并建立结构方程模型,验证课堂同伴互动在超常儿童内部动机与创造力间的中介作用。研究结果表明:1.超常儿童的内部动机、课堂同伴互动和发散性思维间有显著正相关关系;2.课堂同伴互动在内部动机与发散性思维间存在完全中介作用,中介效应量为0.22。该结果有助于教育工作者为超常儿童构建更符合其身心发展规律的课堂环境,以促进其创造力发展。

关 键 词：超常儿童 内部动机 创造力 课堂同伴互动  

分 类 号：G763]