文献类型：期刊文章

作　　者：崔友兴[1,2]

Cui Youxing(Elemenlary Education College,Hainan Normal Universily,Haikou Hainan 571158,China;Busic Educatiom Curriculum and Instruction Research Center of Hainan Prooince,Hainan Normal Universily,Haikou Hainan 571158,China)

机构地区：[1]海南师范大学初等教育学院,海口571158 [2]海南师范大学海南省基础教育课程与教学研究基地,海口571158

出　　处：《课程．教材．教法》

基　　金：国家社会科学基金青年项目“西部民族地区乡村教师获得感测评与提升研究”(20CMZ026)。

年　　份：2021

卷　　号：41

期　　号：1

起止页码：64-71

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：循证教学即基于证据的教学,是教师主体基于经验、智慧与证据,在师生交往互动中促进学生学习与发展的实践活动,具有系统性与结构性、开放性与生成性、协同性与创新性的特征。循证教学的过程逻辑是循证教学实践内在规律的体现,包括学科逻辑、教导逻辑、学习逻辑、素养逻辑和时空逻辑。愿景引导机制、主体协作机制、证据支撑机制、实践反思机制和场域支持机制是推动循证教学有效运行的机理。

关 键 词：循证教学 过程逻辑  运行机制  

分 类 号：G42]