文献类型：期刊文章

作　　者：陈淑梅[1,2] 张琬[2] 李燕[3]

CHEN Shumei;ZHANG Wan;LI Yan(Handan University,Handan,056000;Woosuk University,Jeonbuk,55338;Shanghai Normal University,Shanghai,200234)

机构地区：[1]邯郸学院教育学院,邯郸056000 [2]韩国又石大学儿童福祉学院,全州55338 [3]上海师范大学教育学院,上海200234

出　　处：《中国特殊教育》

基　　金：河北省教育科学研究“十三五”规划课题“学前融合教育师资培养课程体系构建及实践研究”(课题批号:1602016)的成果;河北省社会科学发展课题“学前融合教育对普通儿童社会行为影响的实证研究”(课题批号:201803040159)的成果。

年　　份：2020

期　　号：12

起止页码：76-82

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：采用问卷调查法对876名小学一年级儿童及父母进行测量,探索父母参与、教师支持、儿童自我效能感和学校适应之间的内在作用机制。结果发现:(1)父母亲参与、教师支持、儿童自我效能感和学校适应各变量之间均相关显著;(2)教师支持、儿童自我效能感在父亲、母亲参与对儿童学校适应影响过程中分别起到独立中介作用;(3)教师支持、儿童自我效能感在父亲、母亲参与对儿童学校适应影响过程中分别起到链式中介作用。本研究结果表明,教师支持、儿童自我效能感均能显著正向预测儿童学校适应,父母参与还可以通过教师支持、儿童自我效能感间接影响儿童学校适应。

关 键 词：父母参与 教师支持 自我效能感 学校适应  

分 类 号：B844]