文献类型：期刊文章

作　　者：张文兰[1] 刘君玲[2] 刘斌[3]

ZHANG Wenlan;LIU Junling;LIU Bin(School of Education,Shaanxi Normal University,Xi'an Shaanxi 710062;Elementary Education College,Changji University,Changji Xinjiang 831100;School of Education,Hunan University of Science and Technology,Xiangtan Hunan 411201)

机构地区：[1]陕西师范大学教育学院,陕西西安710062 [2]昌吉学院初等教育学院,新疆昌吉831100 [3]湖南科技大学教育学院,湖南湘潭411201

出　　处：《电化教育研究》

基　　金：国家社科基金教育学2018年度一般课题“乡村振兴战略下西部农村教学点学生数字化学习适应性研究”(课题编号:BCA180086)。

年　　份：2021

卷　　号：42

期　　号：1

起止页码：72-79

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：情绪交互可以在一定程度上决定在线学习者协作知识建构的成效。为了探究情绪交互的网络结构特征及其对在线学习者协作知识建构的影响程度,研究综合采用社会网络分析法和内容分析法,从整体网络视角分析在线协作讨论中情绪交互的网络结构特征,并依据Gunawardena提出的知识建构模型对在线学习者协作知识建构水平进行了分析。研究发现,情绪交互的连通性较低、密度整体不高、中心势偏高,而且在线学习者的协作知识建构总体水平也不高,主要集中于知识分享和知识分析层次。其次,情绪交互密度和中心势不仅与知识协商和知识修改之间存在显著相关关系,而且在一定程度上可以预测在线协作知识建构水平。鉴于此,文章从情绪交互视角提出了提升在线学习者协作知识建构水平的策略。

关 键 词：情绪交互  情绪存在  网络结构特征 在线协作学习 协作知识建构

分 类 号：G434]