文献类型：期刊文章

作　　者：李辉[1,2] 龙宝新[3] 李贵安[4]

LI Hui;LONG Baoxin;LI Guian(Northwestern Poly technical University,Xi'an 710072;Shaanxi Normal University,Xi’an 730070)

机构地区：[1]西北工业大学教学研究与教师发展中心,陕西西安710072 [2]西北工业大学高等教育研究所,陕西西安710072 [3]陕西师范大学教育学院,陕西西安730070 [4]陕西师范大学教务处,陕西西安730070

出　　处：《中国高教研究》

基　　金：国家自然科学基金委管理学部2020年第1期应急管理项目“行业特色高校高质量发展的内涵、机制与路径研究”(72041013);国家社会科学基金“‘一带一路’倡议下创新创业大学生跨文化能力培养研究”(BIA200170);2019年度陕西高等教育教学改革研究重点攻关项目“新时代高校一流教师教育教学发展体系研究——以陕西高水平大学为例”(19ZG005)的研究成果。

年　　份：2020

期　　号：11

起止页码：60-65

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：教师教学发展是由教学发展认知、教学发展方式与教学发展意识等构成的三位一体的发展过程,教师教学发展能力特指教师教学专业视野的扩展能力、教学专业问题的应对能力与教学专业自我更新能力的总和。教学发展能力是高校教师的核心专业能力,其三大构成要素是:教学认知力、教学应变力与教学专业自我发展力。面向新时代,高校要培育教师的教学发展能力,必须引导教师多角度认知教学,常态化开展教学问题问诊活动,开展教师专业自我意识教育。

关 键 词：教学发展能力  高校教师 结构  培育  

分 类 号：G645.1]