文献类型：期刊文章

作　　者：张彩华[1] 关莉莉[2] 李骢[1] 任翔[3] 孔力[3] 马海英[3]

Zhang Caihua;Guan Lili;Li Cong;Ren Xiang;Kong Li;Ma Haiying(Department of Pathophysiology,College of Basic Medicine Sciences,Dalian Medical University,Dalian 116044,China;Department of Physiology,College of Basic Medicine Sciences,Dalian Medical University,Dalian 116044,China;Department of Histology and Embryology,College of Basic Medicine Sciences,Dalian Medical University,Dalian 116044,China)

机构地区：[1]大连医科大学基础医学院病理生理学教研室,116044 [2]大连医科大学基础医学院生理学教研室,116044 [3]大连医科大学基础医学院组织学与胚胎学教研室,116044

出　　处：《中华医学教育杂志》

基　　金：辽宁省教育科学“十三五”规划2017年立项课题(JG17DB121);2018年、2019年大连医科大学教学改革课题(DYLX18006.DYLX19005);中华医学会医学教育分会和中国高等教育学会医学教育专业委员会2018年医学教育研究立项课题(2018B-N05025)。

年　　份：2020

卷　　号：40

期　　号：3

起止页码：183-186

语　　种：中文

收录情况：ZGKJHX、普通刊

摘　　要：目的探讨基础医学系统整合联合基于问题学习、基于案例学习教学(以下简称系统整合教学)对医学生批判性思维能力的影响。方法2018年6月以大连医科大学五年制临床医学专业184名学生为研究对象,将其分为试验组和对照组,试验组89名学生实施"卓越医生新模式培养计划",进行基础医学系统整合教学,对照组95名学生实施以学科为中心的传统教学。采用中文版批判性思维量表(Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version,CTDI-CV)评价基础医学系统整合教学对医学生批判性思维能力的培养效果。结果试验组的批判性思维能力总分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。试验组的开放思想、分析能力、认知成熟度、求知欲4个维度评分高于对照组[(42.03±5.60)分比(39.98±5.47)分、(41.69±6.27)分比(39.43±5.89)分、(42.16±6.93)分比(39.61±8.13)分、(43.74±7.74)分比(40.32±5.63)分],差异均有统计学意义(均P<0.05)。在70个题目中,17个题目两组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在临床医学专业学生基础医学教学中,系统整合教学能有效促进医学生批判性思维能力的提高。

关 键 词：基础医学  系统整合教学  医学生 批判性思维能力 教学方法

分 类 号：R-05] R0