文献类型：期刊文章

作　　者：赵苗苗[1] 罗瑾琰[2] 蔡巧玲[3]

Zhao Miaomiao;Luo Jinyan;Cai Qiaoling(Department of Preventive Medicine,School of Clinical Medicine,Shanghai University of Medicine and Health Sciences,Shanghai 201318,China;Students Management Office,School of Clinical Medicine,Shanghai University of Medicine and Health Sciences,Shanghai 201318,China;School of Clinical Medicine,Shanghai University of Medicine and Health Sciences,Shanghai 201318,China)

机构地区：[1]上海健康医学院临床医学院预防医学教研室,201318 [2]上海健康医学院临床医学院学生管理办公室,201318 [3]上海健康医学院临床医学院,201318

出　　处：《中华医学教育杂志》

基　　金：2020年上海高校青年教师培养资助计划(ZZSHJKYXY2OOO6)。

年　　份：2020

卷　　号：40

期　　号：10

起止页码：780-783

语　　种：中文

收录情况：ZGKJHX、普通刊

摘　　要：目的探索三阶段临床实践教学模式对医学生叙事医学认知的影响。方法 2020年4月至5月,采用自行设计的问卷对上海健康医学院2016级~2019级五年制临床医学专业472名学生进行调查。三阶段"叙事医学"教学分别安排在第一学年至第三学年的小学期。对经历不同阶段临床实践的医学生关于叙事医学认知情况进行比较。结果随着三阶段临床实践的递进,4个年级学生对叙事医学概念、发展、平行病历、写作技巧的了解程度逐步深入,其差异均具有统计学意义(均P<0.01)。倾听时间在10分钟以内的学生占比随着年级的增长而下降,2019级~2016级分别为32.0%(40/125)、23.2%(32/138)、21.2%(24/113)、15.6%(15/96),其差异具有统计学意义(P=0.034)。在已经进行临床实践的3个年级中,90%以上的学生认为叙事医学实践对职业精神的培养、对医患共情能力的培养、对医患沟通能力的培养均有所帮助。结论分阶段临床实践教学模式可以提高医学生对叙事医学的认知,叙事医学教学模式得到了学生的认可。

关 键 词：三阶段  临床实践  叙事医学  认知  

分 类 号：R0]