文献类型：期刊文章

作　　者：杨晓[1] 毛秀荣[2]

YANG Xiao;MAO Xiu-rong

机构地区：[1]陕西科技大学教育学院,西安710021 [2]山西师范大学教育科学学院,山西临汾041000

出　　处：《教学与管理》

基　　金：山西省高校教学改革项目“从接受知识到探究问题:本科生研究性课堂教学模式研究”(2016056)的研究成果。

年　　份：2020

期　　号：30

起止页码：22-25

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、NSSD、RWSKHX、核心刊

摘　　要：高阶思维是深度学习教学改革和培养学生核心素养过程中的重要内容,是课堂教学的关键。基于学生发展视角,高阶思维是一种有深度、有高度、有宽度、有情感的思维,表现在思维意识、思维方法和思维能力三方面,具有个性化、生成性和动态性的特点。生成高阶思维需要从创建思维空间、高质量问题教学、建立学习共同体三方面进行努力。高阶思维的内在性、生成性需要注重过程的表现性评价来进行。

关 键 词：深度学习  高阶思维 成长型思维  思维生成  表现性评价  

分 类 号：G424]