文献类型：期刊文章

作　　者：秦丹[1] 张立新[2]

QIN Dan;ZHANG Lixin(Office of Academic Research,Tangshan Normal University,Tangshan Hebei 063000;College of Teacher Education,Zhejiang Normal University,Jinhua Zhejiang 321004)

机构地区：[1]唐山师范学院科研处,河北唐山063000 [2]浙江师范大学教师教育学院,浙江金华321004

出　　处：《电化教育研究》

基　　金：国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“人工智能技术的教育伦理评估指标体系研究”(课题编号:BCA200081);2017年河北省高等教育教学改革与实践项目“以实践能力培养为核心的师范生培养体系构建与实现途径研究”(项目编号:2017GJJG300)。

年　　份：2020

卷　　号：41

期　　号：11

起止页码：13-19

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：人工智能与教育深度融合是教育现代化的基本诉求。教师作为教育实践领域的核心参与者,其专业内涵的边界、知识权威的地位以及教学设计工作范式,均在人工智能作用下发生巨大变革。在对教育进行回归原点式的反思与审视基础上,将人工智能发展的技术限度与教育本质的理性向度相融合,以技术使用哲学作为思考框架,提出教师应在人工智能与教育深入融合的过程中完成角色重构,成为:积极的人工智能技术发展者,为教育领域中人工智能技术更新迭代提供动力与知识源;理性的人工智能技术教育应用的建构者,探索并规范人工智能在教学中的理性使用路径,完成以人工智能应用为核心和导向的自我更新与自主建构;自觉的人工智能技术教育应用的责任者,不仅对最终技术使用行为负责,而且为学习者理性使用技术提供可借鉴和模仿的榜样。

关 键 词：人工智能 教师角色 技术使用  发展者  建构者  责任者

分 类 号：G434[教育学类]