文献类型：期刊文章

作　　者：杨田[1] 韩春红[2] 周兢[2]

Tian Yang;Chunhong Han;Jing Zhou(Early Childhood Education College,Jiangsu Second Normal University,Nanjing 211200 China;Faculty of Education,East China Normal University,Shanghai 200062 China)

机构地区：[1]江苏第二师范学院学前教育学院,南京211200 [2]华东师范大学教育学部,上海200062

出　　处：《学前教育研究》

基　　金：上海市哲学社会科学规划教育学一般项目“师幼言语互动质量对幼儿发展影响的实验追踪研究”(批准号:A1901)。

年　　份：2020

期　　号：10

起止页码：54-62

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：教师高质量的言语反馈对儿童发展起着重要的支持作用。本研究运用CLAN语料分析系统和CLASS课堂互动质量评估工具,从话轮结构、言语反馈内容、言语反馈维度和策略等方面,对专家型幼儿园教师的18节集体教学公开课进行分析。结果表明专家型幼儿园教师的言语反馈具有频次高、结构复杂、兼顾情感的特征,任务处理反馈占比大,多从陈述维度出发,使用扩展、具体肯定+扩展等反馈策略。专家型幼儿园教师的言语反馈对幼儿的概念发展具有中等偏上的支持作用。为提高言语反馈水平,一般教师应向专家型教师学习,多使用复杂灵活的话轮结构,促进幼儿参与课堂活动的主动性;多采用任务处理反馈,推动幼儿对学习内容的深层次理解;关注陈述性反馈维度,多使用具体肯定+扩展等复合反馈策略。此外,教育培训部门应为教师提供相关的个性化与持续性培训。

关 键 词：专家型教师 言语反馈  教育支持

分 类 号：G615]