文献类型：期刊文章

作　　者：蔡旻君[1] 郭婉瑢[2] 娄颜超[3]

CAI Minjun;GUO Wanrong;LOU Yanchao(School of Educational Technology,Northwest Normal University,Lanzhou Gansu 730070;Research Center ofDistance Education,Beijing Normal University,Beijing 100875;School of Physics and Electrical Engineering,Kashgar University,Kashgar Xinjiang 844000)

机构地区：[1]西北师范大学教育技术学院,甘肃兰州730070 [2]北京师范大学远程教育研究中心,北京100875 [3]喀什大学物理与电气工程学院,新疆喀什844000

出　　处：《电化教育研究》

基　　金：2020年甘肃省高等教育教学成果培育项目“高校学生的在线学习投入机制与混合式教学质量监测研究”。

年　　份：2020

卷　　号：41

期　　号：10

起止页码：82-88

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：诸多研究表明,学生的学习过程及结果取决于他们收到的反馈的质量。教与学时空分离环境下学习者所表现出的自我调节学习需要借助恰当的反馈来推进。针对不同视域下的反馈,可以将问题集中在"谁来反馈""何时反馈""如何反馈"三个层面。从自我调节学习理论的视角看,须借助"外部反馈向内部反馈转化""同步与异部反馈融合""教育性与反思性反馈结合"三条路径来实现有效的在线反馈。同时,为了更好地发挥在线学习反馈的优势,在线学习活动的组织实施还需实现教师功能定位的转变、在线学习环境的优化及学习者对学习过程的主导。

关 键 词：在线学习  自我调节学习 在线反馈  内部反馈  反馈时机  

分 类 号：G434[教育学类]