文献类型：期刊文章

作　　者：李松林[1]

Li Songlin(School of Teacher Education,Sichuan Normal University,Chengdu Sichuan 610066,China)

机构地区：[1]四川师范大学教育科学学院,成都610066

出　　处：《课程．教材．教法》

基　　金：教育部人文社会科学研究规划基金项目“学科核心素养的发展机制及其应用研究——基于知识分类学的视角”(19YJA880024)。

年　　份：2020

卷　　号：40

期　　号：10

起止页码：56-61

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：学生核心素养的培育和全面发展的促进都需要更具整合性的教学样态,大概念则为整合性教学提供了新的方略和途径。作为一个兼具认识论、方法论和价值论三重意义因而更能广泛迁移的活性观念,大概念是一个由纵向上的四个层次和横向上的三个类型有机结合而成的网络化结构。借助课程标准中的高频词句、通过教材的深度理解和超越惯常理解的抽象概括是筛选和确定大概念的三个路径,确定大概念—外显大概念—活化大概念—建构大概念—评价大概念则是以大概念为核心展开整合性教学的一种设计模式。

关 键 词：大概念  核心  整合性教学

分 类 号：G42]