文献类型：期刊文章

作　　者：邵晓枫[1] 刘文怡[2]

Shao Xiaofeng;Liu Wenyi(Lifelong Education and Learning Research Institution in Sichuan Normal University,Chengdu 610068,Sichuan;Law School in China West Normal University,Nanchong 637009,Sichuan)

机构地区：[1]四川师范大学终身教育与学习研究中心,四川成都610068 [2]西华师范大学法学院,四川南充637009

出　　处：《中国电化教育》

基　　金：2019年国家社科基金教育学一般项目“百年中国社区教育发展的历史反思与前瞻(1912-2020)”(项目编号:BKA190225)研究成果。

年　　份：2020

期　　号：10

起止页码：7-14

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：随着教育信息化的发展,智慧教育成了国内学术界关注的热点,但大多数人仅从技术层面去解读,对智慧教育本质内涵的理解发生了偏差。从教育哲学的视角看,智慧教育的实质是要实现转识成智,是促进人的真、善、美方面智慧生成和发展的教育;从技术哲学的视角看,智慧教育应是在正确认识技术的本质、技术在教育中的价值、技术与人的关系的基础上,以人为技术主体,促进人的自由发展和解放的教育。总体而言,智慧教育的本质是要通过转识成智培育智慧主体,使人获得解放,实现主动、自由、自觉地发展,这也是现代教育改革和现代技术教育发展的基本方向。

关 键 词：智慧  智慧教育 技术  智慧主体  

分 类 号：G434[教育学类]