文献类型：期刊文章

作　　者：闫志明[1] 付加留[2] 朱友良[2] 段元美[2]

Yan Zhiming;Fu Jialiu;Zhu Youliang;Duan Yuanmei(College of Education Science,Ludong University,YantaiShandong 264011;College of Teacher Education,Ludong University,YantaiShandong 264011)

机构地区：[1]鲁东大学教育科学学院,山东烟台264011 [2]鲁东大学教师教育学院,山东烟台264011

出　　处：《远程教育杂志》

基　　金：山东省社会科学规划研究一般项目“设计思维视野下教师信息技术能力发展:学习环境设计与影响因素分析”(项目编号:17CJYJ13);教育部人文社会科学研究一般项目“中小学创客教师专业能力研究”(项目编号:18YJA880101);山东省教育科学规划项目“小学生对人工智能课程学习内容的偏差认知研究”(项目编号:BYZN201919)的研究成果。

年　　份：2020

卷　　号：38

期　　号：5

起止页码：23-34

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：随着人工智能与教育融合的不断深入,人工智能对教育教学正带来越来越大的挑战。人工智能技术不同于以往的信息技术,它不仅全方位渗透与影响教与学,而且还催变教师原有的认知结构与教学方式。以往整合技术的学科教学知识模型(Technological Pedagogical Content Knowledge,简称TPACK)需要注入新的内涵,即需要与时俱进,才能使教师更好地适应AI时代的需要。因此,构建整合人工智能技术的学科教学知识模型(AI-TPACK),已然成为一个重要的课题。AI-TPACK超越了TPACK从工具层面来看待技术,其内涵是人机协同思维下人工智能技术、学科内容、教学方法之间的交互关系,其发展途径主要有从PCK到AI-TPACK、从AI-TPK到AI-TPACK以及AI-TPACK与PCK的同步发展。教学实践新形态,表现在"AI+教师"的协同教学、数据驱动的精准教学、按需定制的个性化教学以及虚实共生的沉浸式教学。AI-TPACK理论框架的提出,对教师人工智能技术应用能力发展、人工智能技术与课程整合教学实践、智能化学习环境的开发等,均有一定的借鉴意义。

关 键 词：整合人工智能技术的学科教学知识  AI-TPACK  教育人工智能  人工智能思维  AI教师  人机协同 技术映射  沉浸式教学

分 类 号：G434[教育学类]