文献类型：期刊文章

作　　者：杨传利[1] 毛亚庆[2] 林丽珍[3]

YANG Chuan-li;MAO Ya-qing;LIN Li-zhen(School of Education Science,Nanning Normal University,Nanning,Guangxi,530001,China;Faculty of Education,Beijing Normal University,Beijing,100875,China;College of Teacher Education,Nanning Normal University,Nanning,Guangxi,530001,China)

机构地区：[1]南宁师范大学教育科学学院,广西南宁530001 [2]北京师范大学教育学部,北京100875 [3]南宁师范大学教师教育学院,广西南宁530001

出　　处：《基础教育》

基　　金：国家自然科学基金面上项目《中国学生社会情感能力发展的学校管理综合变革研究》(项目编号:71774017);2018年度广西高校中青年教师基础能力提升项目《广西少数民族学生社会情感能力发展策略研究》(项目编号:2018KY0337)。

年　　份：2020

卷　　号：17

期　　号：4

起止页码：93-104

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：通过对广西2个少数民族县(区)13所小学4-6年级学生进行问卷调查发现,西部民族地区小学生社会情感能力整体发展水平滞后。不同民族之间存在“中心优势”现象,远离社会、经济与文化中心的边缘民族儿童的社会情感能力发展水平更低;民族类别对留守儿童与非留守儿童社会情感能力的差异性具有显著影响,侗族儿童受留守经历的消极影响最为显著;男生社会情感能力发展显著低于女生,并且这种性别差异不受民族类别的影响。政府、学校、家庭与社会应该形成教育合力,积极探索西部民族地区学校综合发展模式,努力挖掘民族文化教育资源,完善西部民族地区社会支持体系,促进不同民族儿童社会情感能力的均衡发展。

关 键 词：基础教育 教育公平 西部民族地区 小学生 社会情感能力  

分 类 号：G635[教育学类]