文献类型：期刊文章

作　　者：王永康[1] 李楠[2] 刘旭蕊[3]

WANG Yong-kang;LI Nan;LIU Xu-rui(School of Physical Education and Sport Science,Fujian Normal University,Fuzhou,Fujian 350117,China;Graduate School,Capital University of Physical Education and Sports,Beijing 100191,China;School of China Swimming College,Beijing Sport University,Beijing 100084,China)

机构地区：[1]福建师范大学体育科学学院,福建福州350117 [2]首都体育学院研究生部,北京100191 [3]北京体育大学中国游泳运动学院,北京100084

出　　处：《体育研究与教育》

年　　份：2020

卷　　号：35

期　　号：4

起止页码：86-91

语　　种：中文

收录情况：NSSD、普通刊

摘　　要：身体素养不仅成为解决全球健康问题的重要理念,而且也是诸多国家学校体育的指导思想。因不同文化背景的学者对其理解不尽相同,在实际应用中较为模糊、混乱,故有学者认为对身体素养概念及结构模型的“本土化”探索至关重要。澳大利亚在这一方面走在国际前列,其身体素养定义、内涵和结构模型本土化构建对我国身体素养理论研究和学校体育改革具有一定借鉴意义。通过对澳大利亚身体素养结构模型的主体维度、主要功能、适用人群的分析,笔者认为澳大利亚身体素养结构模型强调了身体素养的整体性及其与环境的交互作用,侧重于培养身体活动的基本运动技能、参与者的信心和动机,评价方式侧重于对学生综合能力学习的过程性评价。我国可以借鉴国际上成熟的身体素养发展理念,不断加深对身体素养内涵的认识,构建本土化身体素养结构模型和评价体系,并与体育学科核心素养交叉融合共同促进学校体育教学的发展。

关 键 词：身体素养  结构模型  测量与评价  本土化

分 类 号：G804.51]